Certains enfants semblent être toujours optimistes, se satisfaisant de ce qu’ils ont. Ils ne cherchent pas à faire mieux, ni à voir ce qu’il leur manque pour s’améliorer. Que se passe-t-il dans leur tête ?
Le comportement et la manière de percevoir le monde découlent notamment des filtres cognitifs, appelés méta-programmes en PNL.
Au contraire des personnes qui perçoivent plutôt ce qui ne va pas, ce qu’il manque pour réussir (voir article « Pourquoi mon enfant voit seulement ce qui ne va pas »), celles-ci perçoivent ce qui est présent, ce qu’elles ont. Cependant, elles ont de la difficulté à prendre en compte ce qu’il manque pour atteindre un objectif, s’améliorer, etc.
Quel comportement pour un enfant qui est « Présence » ?
- optimiste, perçoit le bon côté des choses
- est conscient de ce qu’il a ou de ce qui est là, présent
- peut se satisfaire de sa note, même si juste à la moyenne, ne cherchant pas forcément à faire mieux
- a de la difficulté à s’auto-évaluer car il sait ce qu’il a et ne sait pas ce qu’il n’a pas
- a de la difficulté à se corriger dans son travail car il ne perçoit pas ce qu’il manque, ce qu’il faut rajouter
- il est conscient de ce qu’il sait et a de la difficulté à être conscient de ce qu’il ne sait pas
Comment aider l’enfant à flexibiliser ce filtre ?
Le parent peut aider l’enfant :
- à l’habituer à se demander lors d’un devoir/test « Que me manque-t-il pour que la réponse soit complète ? » ou « Que m’a-t-il manqué pour faire une meilleure note ».
- en reconnaissant ce qu’il sait et ce qu’il a déjà, puis en le rendant attentif aux éléments manquants (étapes) dont il n’a pas encore conscience et pouvant lui être utiles pour atteindre son but ou s’améliorer.
- en aidant l’enfant à déterminer ce qu’il manque dans son raisonnement, dans son travail pour améliorer la situation.
Comment interroger l’enfant pour déterminer s’il est plus « présence » ou « manque »
Demander à l’enfant : Quelles sont les forces que tu as déjà en toi et qui peuvent t’aider ?
L’enfant « manque » parlera de ce qu’il n’a pas et aura de la difficulté à trouver des forces.
L’enfant « présence » parlera uniquement de ce qu’il a et aura de la facilité à trouver des forces.
