Tout être humain à des croyances. La question à se poser est « Est-ce que la croyance nous limite ou est-ce qu’elle nous aide ? Quelles sont les croyances aidantes pour qu’un enfant réussisse à l’école ?
Lorsque j’interroge parents et enfants sur leur relation avec l’école, voici ce que j’entends le plus souvent :
- je me fais harceler ; les enfants sont méchants entre eux
- certains profs sont incompétents, aucune pédagogie
- aucune communication avec les parents
- incompréhension des difficultés de mon enfant
- ça sert à rien de travailler, de toute manière j’aurai une mauvaise note
Pourtant, je rêve d’entendre l’école décrite comme lieu de partages , rencontres, communication, expérimentations, sécurité.
La manière dont nous percevons et enregistrons dans notre cerveau les expériences que nous vivons et les phrases que nous entendons vont former des croyances.
Beaucoup de recherches ont été faites et ont confirmé que nos croyances ont un effet sur le résultat que nous produisons ainsi que sur les personnes qui nous entourent.
L’effet Rosenthal (ou Pygmalion) démontre que le fait de croire en la réussite de quelqu’un, augmente ses probabilités de réussite. Expérimenté en 1968 par Robert Rosenthal et Lenore Jacobson sur des élèves d’un quartier défavorisé, cette étude a relevé l’impact qu’ont les attentes et les préjugés des enseignants sur le résultat des élèves.
Il est donc important de prendre conscience en tant que parent ou enseignant, que nos propres croyances influencent celles des enfants. Par croyance, j’entends bien ce qui est cru de manière intrinsèque et non pas ce qu’on peut dire à l’enfant. Entre dire à l’enfant « Je suis fier de toi, tu as fait 5 en allemand » et penser réellement « Il n’a pas assez travaillé, il aurait pu faire mieux. », l’enfant retiendra la deuxième car il le ressentira.
Exemple
Un élève a un rythme de travail dans la moyenne. A la rentrée, son nouvel enseignant, qui est plus exigeant que celui de l’année d’avant, lui dit plusieurs fois qu’il est trop lent et qu’il doit accélérer son rythme de travail. La croyance de l’enseignant « L’élève est trop lent! » va influencer le comportement de l’élève. L’élève ralentit son rythme de travail de plus en plus afin de conforter la croyance de l’enseignant !
L’effet placebo est un autre exemple. Il consiste à faire croire à une personne qu’une intervention est réelle lorsqu’elle n’est en fait que virtuelle.
Exemple
Une maman donne un bisou sur le genou de sa fille qui vient de tomber en lui disant que c’est un bisou qui enlève la douleur. Deux secondes plus tard, la fillette arrête de pleurer.
La PNL est surtout une question d’attitude qui repose sur certaines croyances soutenantes. Ces croyances sont aussi appelées « présupposés » ou « postulats », dont certaines sont très utiles dans le domaine scolaire.
Vous découvrirez ces postulats dans mes prochains articles !
